Dedicatoria; i

Epígrafes; iv

Agradecimientos; iii

Introducción; iv

Resumen; viii

Capítulo i: fundamentación; 1

1. Atención; 2

1.1 Modelos teóricos de atención; 4

1.1.1 Modelo de solberg y mateer; 4

1.1.2 Modelo de mesulam; 5

1.1.3 Modelo de posner y petersen; 6

1.1.4 Modelo de mirsky y Duncan; 8

1.1.5 Modelo de miller; 9

1.1.6 Modelo de corbetta y shulman; 10

1.2 Atención selectiva; 11

1.3 Evaluación de la atención selectiva en niños; 13

2. Habilidades sociales; 15

2.1 Solución de problemas interpersonales; 18

2.2 Modelos teóricos de solución de problemas interpersonales; 20

2.2.1 Modelo de d`zurilla y goldfried; 20

2.2.2 Modelo de spivack y shure; 21

2.2.3 Modelo de pelechano; 23

2.3 Solución de problemas interpersonal y atención selectiva; 24

2.4 Evaluación de las habilidades cognitivas para la solución de problemas interpersonales en niños; 25

Capítulo ii: Metodología; 30

1.Objetivos; 31

1.1 Objetivo general; 31

1.2 Objetivos específicos; 31

2. Hipótesis; 31

2.2.1 Hipótesis de trabajo; 31

2.2.2 Hipótesis nula; 31

3. Método; 31

3.1 Tipo de estudio y diseño; 31

3.2 Población; 32

3.3 Muestreo; 32

3.4 Muestra; 32

3.5 Criterios de inclusión; 32

3.6 Criterios de exclusión; 32

4. Variables e instrumentos: 33

4.1 Variables; 33

4.2 Instrumentos; 34

5. Procedimientos; 35

5.1 Aspectos éticos; 36

6. Análisis de datos; 37

Capítulo iii: Resultados; 38

1. Descripción de participantes; 39

2. Nivel socioeconómico; 39

3. Habilidades sociocognitivas de solución de problemas interpersonales; 40

4. Atención selectiva; 47

5. Relación entre habilidades sociocognitivas y atención selectiva; 49

Capítulo iv: discusión y conclusión; 52

1. Discusión; 53

2. Limitaciones del estudio; 68

3. Conclusión y proyecciones de futuro; 68

Capítulo v: Anexo; i

Anexo i. Listado de tablas; ii

Anexo ii. Listado de figuras; iii

Anexo iii. Material complementario; iv

Referencias bibliográficas; xi