El presente es un trabajo de campo longitudinal en el cual se exploró qué impacto tuvo la estimulación formal de la conciencia fonológica, en 166 niños de 5 años, en el acceso a la escritura alfabética, los cuales fueron estimulados con diversa intensidad (3 grupos). Para llevar a cabo dicho proyecto se realizó una evaluación pre-post. Los resultados se valoraron en forma cuantitativa, considerando el nivel de conceptualización de sus producciones escritas, y comparando la respuesta según grupo de pertenencia (control, estímulo desde sala de 3, estímulo en sala de 5).

Los resultados muestran que la estimulación explícita mediante un programa de intervención en conciencia fonológica acerca a los niños de edades tempranas a una escritura alfabética pero no se encontró diferencia significativa según intensidad de la intervención recibida. Es decir, el grupo control o sin intervención se diferenció significativamente en la calidad de escritura respecto de los dos grupos que recibieron intervención explícita en conciencia fonológica. Estos últimos alcanzaron un mayor dominio del principio alfabético a fin de sala de 5.

Palabras Clave del Autor: Escritura; Conciencia Fonológica; Nivel de Conceptualización de la Escritura; Intervención (programa de estimulación); Nivel Inicial.